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宝贝,宝贝,你是我的宝贝。这首歌是什么歌?

这首歌是张悬的《宝贝》。《宝贝》-张悬词曲:张悬耶哒啦哒啦哒 我的宝贝宝贝 给你一点甜甜让你今夜都好眠 我的小鬼小鬼 逗逗你的眉眼让你喜欢整个世界 哗啦啦啦啦啦

这首歌是张悬的《宝贝》。

《宝贝》-张悬

词曲:张悬

耶哒啦哒啦哒  我的宝贝宝贝  给你一点甜甜

让你今夜都好眠  我的小鬼小鬼  逗逗你的眉眼

让你喜欢整个世界  哗啦啦啦啦啦  我的宝贝

倦的时候有个人陪  哎呀呀呀呀呀  我的宝贝

让你知道你最美  我的宝贝宝贝  给你一点甜甜

让你今夜很好眠  我的小鬼小鬼  捏捏你的笑脸

让你喜欢整个明天  哗啦啦啦啦啦  我的宝贝

倦的时候有个人陪  哎呀呀呀呀呀  我的宝贝

让你知道你最美  哗啦啦啦啦啦  我的宝贝

孤单时有人把你想念  哎呀呀呀呀呀  我的宝贝

让你知道你最美  啦啦啦啦啦啦啦  耶哦耶耶耶耶哦

哗啦啦啦啦啦  我的宝贝  倦的时候有个人陪

哎呀呀呀呀呀  我的宝贝

让你知道你最美  让你知道你最美

《宝贝》是中国女歌手张悬演唱的一首歌曲,由张悬独自创作完成并收录在2006年6月9日发行的首张个人专辑《My Life Will…》中。

张悬,1981年5月30日出生于中国台湾,创作型女歌手。本名焦安溥,父亲是前海基会秘书长焦仁和。2006年6月9日发行第一张个人专辑《My Life Will...》。

2007年7月20日发行专辑《亲爱的…我还不知道》。2009年3月24日,张悬在北京愚公移山酒吧举行一场名为“安溥十年很好”的演唱会。2014年10月,参演首届纽约摩登天空音乐节。

2015年1月17日,首度担任导演,在高雄巨蛋策划演出“潮水箴言概念演唱会”。张悬表示演唱会后,将会先退居幕后,以本名“焦安溥”持续音乐创作,短期内不再发片或演出,也尚无复出时间表。

幼儿园托班宝贝一家亲主题教学反思

写教学机智 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已....

我家住几楼幼儿园教案反思

1、网站:www.bbfs.cn.com2、 随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。

大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸显。

以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。

但是,从笔者所听过、看过的教学观摩课中,也产生了一些疑惑,就此,谈谈自己的看法。

一、对课堂流行语的反思 随着“尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入,小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考,有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。

这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重,但冷静下来仔细想想,热闹的背后有许多让人深思的问题。

1.“请用你自己喜欢的方式读一读”。

课堂上,教师言罢,教室里立刻人声鼎沸,场面极为热闹。

但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么?这跟教师的导向有很大关系。

在小学阶段,教师比较强调高声朗读,因为,这样易出效果,也便于教师检查。

但是,其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么?在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。

退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式,也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。

学生不喜欢的方式就不再用了,可以随心舍弃了。

比如默读和浏览,要求学生将字码直接译为意码,这是一种高心智的活动。

《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求:第一学段(1~2年级)要求学习默读,做到不出声,不指读;第二学段(3~4年级)要求学生初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问;第三学段(5~6年级)要求默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。

所以,在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。

但在学生自主选择时,往往避难就易。

如果一味地用喜欢的方式读,极易让学生产生遇难逃避的不良心理。

2.“你学懂了什么”。

教师话落,学生纷纷举手回答。

仁者见仁,智者见智,场面热烈感人。

教师或全盘肯定,或蜻蜓点水式评价,不深究,听之任之。

仔细品评,我们不难发现,学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的,可谓竞相纷呈。

然而遗憾的是,教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力,给人以“神龙见首不见尾”之感。

更令人遗憾的是,这样的提问单纯地成了教学的形式,而没有成为深入探究的绝佳途径。

下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始,很少去考虑学生已经获得了哪些信息,造成资源浪费。

3.“你想学哪一段,就先学哪一段”。

如同在语文课堂中设置了学习超市,教师根据多数学生的选择进行教学。

表面上看是教师尊重学生的主体性。

但实际教学中,这种方式对所有的课文都适用么?语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。

结构或并列或总分,文体有别,结构各异,不同的文本有不同的个性,一概以“你想学哪一段就学哪一段笨梢月穑慷?导噬希?颐浅3?吹降闹皇墙淌π榛我磺梗?罢嬷饕猓?偕塘俊倍?选=淌ψ苁怯邪旆ǜ献叛???杓坪玫娜ψ永镒辍?br /> 4.“你真棒”。

现在教师视批评如越雷区、如履薄冰,似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”,夭折了一个“爱迪生”。

殊不知,一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。

当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时,教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑,不知自己的观点到底对不对,这种不分是非、不置可否的赏识,只会对学生正确理解知识造成误导。

用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。

然而,我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时,一定要注意赏识的分寸。

二、对课堂学习方式的反思 1.“自主”与“自流”。

“你喜欢学哪一段?”“你想先学什么?”“你想怎么学?”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。

的确,它能高扬学生的主体精神,是物本向人本的提升,是认识活动到生命活动的提升。

然而凡事都有个度,当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时,便让学生自定、自选学习内容,其结果只能适得其反。

还有,在汇报(全班交流)时,学生汇报什么,教师就教什么,自己没主见,教学无主次,完全处于被动应付地位,如此教学如何能有益有效?学习离不开教师,自主学习的确需要宽松的教学氛围,但为了让学生去自主,教师让出“平等中的首席”,甚至不去组织学生学习,退出教学的舞台,成为一个旁观者,这实质上是把自主学习异化为了放任自流。

例如,有位教师教学《只有一个地球》,在学生初读后问学生:“此刻你心中有什么滋味?是...

小学一年级科学给动物建一个家教学反思

今天的教学活动需要幼儿每人带一张全家福的照片,为了顺利开展教学活动,在前一天我已经通知了幼儿,回家找张和爸爸、妈妈一起拍的照片。

满以为带张照片很容易,可第二天的情况令我有点失望。

全班只有八、九个幼儿带来了全家福,十几个幼儿带来了和爸爸或妈妈的单独合影,还有五、六个幼儿带来了自己的个人照片。

(通知时也允许幼儿可带这些照片,但是在实在没有全家福照片的前提下)当我询问幼儿为什么不带全家福照片时,有的幼儿说忘记了,但大多数人说:爸爸、妈妈说我们家没有全家福照片!找家长一了解,果然都说孩子一个人的照片很多,由于工作忙等原因,就没想到过要全家一起拍张照,家里找遍了,真的没有全家福。

可能现在的大人都忙于物质生活的追求,忽略了精神生活的享受吧!而在结束部分,让孩子学学父母的神情、动作,模仿生活中的爸爸、妈妈的言行时,我又发现了新的问题通过这个教学活动,让我觉得该表扬的是我们的孩子,该反思的是我们的家长。

都说父母是孩子最好的老师,你要求自己的孩子做到这样、那样,首先就要以身作则,给孩子树立良好的榜样,相信这是我们都懂的道理,可就是在日常生活中会不由自主地犯错误,让孩子受到大人的负面影响,从而混乱他们正确的是非观念。

看来,老师在做家长工作的同时,也要注意这方面的切磋、交流。

幼儿园 我有一个幸福的家社会活动反思

本次活动以1分钟的简短故事视频《狼来了》直奔主题,引导幼儿运用已有经验对放羊小孩的言行进行是非、原因判断。

懂得不能说谎,说谎的孩子没人信,后果很严重,要做个诚实的孩子。

并了解“诚实”的第一层含义,“诚实就是不说谎”。

环节2引导幼儿讨论故事《谁打翻了番茄酱》中布奇是不是个诚实的孩子,懂得知错能改、勇敢认错、不推脱责任也是诚实的品质。

这一环节以引导幼儿观察画面,置身情境、迁移经验推测布奇的所思所想为主旨,“你做错了事妈妈会怎样(态度、行动及惩罚方式)进行推测、模仿布奇说谎时的语气感受布奇的害怕,从而理解布奇是因害怕而说谎,引出知错就改、勇敢认错还是诚实的孩子。

环节3选择班级孩子日常生活中的故事引导幼儿判断解决身边的问题,从而对幼儿进行诚实行为的明确与导向。

环节4共同制定诚实公约,孩子们共同参与,剪贴心形许下诚实的约定,制定诚实公约,在以后的日常生活中引导孩子遇到问题遵守诚实约定。

旨在体现社会活动的社会延伸性。

活动中存在的问题:未能抓住孩子抛过来的球:看完《狼来了》故事视频,问孩子们喜欢故事里的小孩吗?为什么?有孩子提到“因为他恶作剧”。

在活动预设时,曾思考如何引出“放羊小孩故意说谎”。

后应试教时孩子们的回应不积极,以老师为主又找不到合适的导出方式而放弃。

但这次教学中出现了这样一个契机,如能抓住这个球“什么是恶作剧?”就能引出“故意说谎,失去信任”这个点,与后面布奇因害怕而说谎形成对比。

挖掘花花狗的情节。

教学中预设“布奇该怎么做?”会有两种答案:承认错误、不承认错误。

不过今天孩子们很进入怕的情境,竟然没人说承认错误,导致下面预设的“勇敢认错”的启发变成了说教。

而花花狗肚子饿的情节却引起了孩子们的同情“不是它”,这给我一个提示,可以在这里挖掘,顺势“花花狗好可怜呐!”引导幼儿由同情花花狗而生出承认错误的建议,如此“不推脱责任”的点也能得到进一步感悟“把责任推给别人会伤害别人”。

小学一年级科学给动物建一个家教学反思

小班 午睡活动反思:午睡是幼儿园一日活动中的重要环节,也是直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况的重要因素。

作为老师我们应该有足够的耐心,抽出更多的时间来安抚孩子的情绪,对于午睡前有情绪的孩子,可以拍一拍孩子的背,拉一拉孩子的手或者给他一个温暖的眼神等等。

小班幼儿年龄小,自我意识相对较差。

有的幼儿午睡时喜欢玩小动作、翻来覆去难以入睡。

经过一个多月的适应,幼儿在午睡时出现焦虑情绪的情况明显好转了很多,基本都能自己愿意睡到床上了,但最近发现个别幼儿睡觉开始顽皮起来了,动不动就敲敲别人、相互说悄悄话、在床上翻来覆去,看到老师就消停一会一走开又开始了,影响到其他孩子的午睡。

针对这个问题我想了很久,怎样让孩子乖乖入睡让我犯了难。

第二天我针对这几个顽皮的孩子,对他们进行了全班性的表扬,某某小朋友的手已经放好了,真棒!(事实上他还在动)。

果然这招对于顽皮性的孩子还是有用的。

总之,只要有一颗关爱孩子的心,做一个有心的老师、尊重幼儿、了解幼儿、爱护幼儿、处处为幼儿着想,并讲究一定的策略,那么培养小班新生良好的午睡习惯,提高小班新生的睡眠质量将不是一件难事了。

一定会让孩子们可以尽快的适应幼儿园的生活。

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